Effects of teacher feedback behavior on social acceptance in inclusive elementary classrooms: Exploring social referencing processes in a natural setting

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Effects of teacher feedback behavior on social acceptance in inclusive elementary classrooms_ Exploring social referencing processes in a natural setting _ Elsevier Enhanced Reader.pdf(4 MB)
Autor:innen
Schnepel, Susanne
Jaquiéry, Lea
Moser Opitz, Elisabeth
Autor:in (Körperschaft)
Publikationsdatum
01/2020
Typ der Arbeit
Studiengang
Sammlung
Institut Forschung und Entwicklung
Komplettanzeige
Typ
01A - Beitrag in wissenschaftlicher Zeitschrift
Herausgeber:innen
Herausgeber:in (Körperschaft)
Betreuer:in
Übergeordnetes Werk
Contemporary Educational Psychology
Themenheft
DOI der Originalpublikation
https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101841
URI
https://irf.fhnw.ch/handle/11654/30677
https://doi.org/10.26041/fhnw-2009
Link
Reihe / Serie
Reihennummer
Jahrgang / Band
60
Ausgabe / Nummer
Seiten / Dauer
Patentnummer
Verlag / Herausgebende Institution
Elsevier
Verlagsort / Veranstaltungsort
Auflage
Version
Programmiersprache
Abtretungsempfänger:in
Praxispartner:in/Auftraggeber:in
Schlagwörter
Fachgebiet (DDC)
370 - Erziehung, Schul- und Bildungswesen
Projekt
Veranstaltung
Startdatum der Ausstellung
Enddatum der Ausstellung
Startdatum der Konferenz
Enddatum der Konferenz
Datum der letzten Prüfung
ISBN
ISSN
1090-2384
0361-476X
Sprache
Englisch
Während FHNW Zugehörigkeit erstellt
Nein
Zukunftsfelder FHNW
Publikationsstatus
Veröffentlicht
Begutachtung
Peer-Review der ganzen Publikation
Open Access-Status
Lizenz
Zitation
WULLSCHLEGER, Andrea, Ariana GARROTE, Susanne SCHNEPEL, Lea JAQUIÉRY und Elisabeth MOSER OPITZ, 2020. Effects of teacher feedback behavior on social acceptance in inclusive elementary classrooms: Exploring social referencing processes in a natural setting. Contemporary Educational Psychology. Januar 2020. Bd. 60. DOI 10.1016/j.cedpsych.2020.101841. Verfügbar unter: https://doi.org/10.26041/fhnw-2009
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