Auflistung nach Autor/in "Nitsche, Martin"

Angehende Geschichtslehrpersonen schreiben Geschichte(n) - Die Erfassung der narrativen Performanz von historischen Schreibprodukten als methodische Herausforderung im Spannungsfeld von Fachkenntnissen, Sprache und Aufgabenstellung

Nitsche, Martin ; Marti, Philipp ; Waldis Weber, Monika (2015-09-04)

Angehende Geschichtslehrpersonen schreiben Geschichte(n) - Zur Kontextabhängigkeit historischer Erzählleistungen

Nitsche, Martin ; Waldis Weber, Monika ; Marti, Philipp (2015)

Beliefs von Schweizer Geschichtslehrpersonen - Entwicklung und Validierung quantitativer Instrumente zur Erfassung geschichtstheoretischer und -didaktischer Überzeugungen

Nitsche, Martin ; Waldis Weber, Monika (2015-09-04)

«Der Unterricht wird fachlich korrekt geleitet» - theoretische Grundlagen, Instrumententwicklung und empirische Erkundungen zur Unterrichtsreflexion angehender Geschichtslehrpersonen.

Waldis Weber, Monika ; Nitsche, Martin ; Marti, Philipp ; Hodel, Jan; Wyss, Corinne (2014-08-01)

"Der Unterricht wird fachlich korrekt geleitet" - Zukünftige Geschichtslehrpersonen reflektieren auf der Basis von Unterrichtsvideos über Geschichtsunterricht

Nitsche, Martin ; Waldis Weber, Monika ; Marti, Philipp ; Wyss, Corinne; Fuchs, Stefan (2015-05-05)

„DIE BREITE MASSE (…) ZUR LEITUNG (…) BEFÄHIGEN.“ Theorie und Empirie der Greifswalder Geschichtsmethodik zwischen Idealismus und Indoktrination (1960 bis 1990)

Nitsche, Martin (Steiner, 2015)

Die Geschichtslehrer_innenausbildung am Historischen Institut bis 1990

Buchsteiner, Martin; Nitsche, Martin (2014-01-09)

Epistemologische Beliefs von angehenden Lehrpersonen im Fach Geschichte - Erste Ergebnisse aus dem Projekt «VisuHist»

Nitsche, Martin ; Waldis Weber, Monika (2014-03-05)

Evaluating the professional vision of pre-service history teachers – results of a Video Survey measuring teachers’ subject-specific knowledge for teaching history

Nitsche, Martin ; Waldis Weber, Monika; Wyss, Corinne; Luginbühl, Stefanie (2016-06-21)

Geschichtstheoretische und -didaktische Beliefs von angehenden Geschichtslehrpersonen in Deutschland und in der Deutschschweiz - Erste Ergebnisse quantitativer Erhebungen

Nitsche, Martin ; Waldis Weber, Monika (Hep, 2017-06)

Geschichtstheoretische und -didaktische Überzeugungen von Lehrpersonen. Begriffliche und empirische Annäherungen an ein Fallbeispiel

Nitsche, Martin (Springer VS, 2016-06)

Hindenburg: Großer Feldherr oder bewusste Mythenbildung?

Nitsche, Martin (2013-09-01)

In- and outside the EU – Historische EU-Schulbucherzählungen in Österreich und der Schweiz (1997-2007)

Nitsche, Martin (Studienverlag, 2015-10)

In- and outside the EU - österreichische und schweizerische EU-Schulbucherzählungen im Vergleich

Nitsche, Martin (2014-06-13)

Investigating disciplinary writing strategies – the narrative skills of prospective history teachers

Nitsche, Martin ; Waldis Weber, Monika ; Marti, Philipp (2015-08-29)

«Jeder Mensch konstruiert sich … eine historische Welt»: Einflüsse von Überzeugungen einer Geschichtslehrperson auf den Unterricht – ein Werkstattbericht

Nitsche, Martin (2014-05-16)

Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht fördern – Eine Fallanalyse mit Alternativvorschlag

Nitsche, Martin (2015-12)

Störtebeker - Möglichkeiten binnendifferenzierter De-Konstruktion einer kulturgeschichtlichen Mythenbildung im Unterricht

Buchsteiner, Martin; Nitsche, Martin (2013-09-01)

Überzeugungen von Geschichts-Lehrpersonen und ihr Einfluss auf Unterrichtsgestaltung und Fachleistungen der Schülerinnen und Schüler

Nitsche, Martin ; Waldis Weber, Monika (2015-06-30)

What you belief is what you do? – Zum qualitativen Zusammenhang zwischen Beliefs von Geschichtslehrpersonen und der Strukturierung von Geschichtsunterricht

Nitsche, Martin (2017-09-08)

Auflistung nach Autor/in "Nitsche, Martin"

Angehende Geschichtslehrpersonen schreiben Geschichte(n) - Die Erfassung der narrativen Performanz von historischen Schreibprodukten als methodische Herausforderung im Spannungsfeld von Fachkenntnissen, Sprache und Aufgabenstellung ﻿

Angehende Geschichtslehrpersonen schreiben Geschichte(n) - Zur Kontextabhängigkeit historischer Erzählleistungen ﻿

Beliefs von Schweizer Geschichtslehrpersonen - Entwicklung und Validierung quantitativer Instrumente zur Erfassung geschichtstheoretischer und -didaktischer Überzeugungen ﻿

«Der Unterricht wird fachlich korrekt geleitet» - theoretische Grundlagen, Instrumententwicklung und empirische Erkundungen zur Unterrichtsreflexion angehender Geschichtslehrpersonen. ﻿

"Der Unterricht wird fachlich korrekt geleitet" - Zukünftige Geschichtslehrpersonen reflektieren auf der Basis von Unterrichtsvideos über Geschichtsunterricht ﻿

„DIE BREITE MASSE (…) ZUR LEITUNG (…) BEFÄHIGEN.“ Theorie und Empirie der Greifswalder Geschichtsmethodik zwischen Idealismus und Indoktrination (1960 bis 1990) ﻿

Die Geschichtslehrer_innenausbildung am Historischen Institut bis 1990 ﻿

Epistemologische Beliefs von angehenden Lehrpersonen im Fach Geschichte - Erste Ergebnisse aus dem Projekt «VisuHist» ﻿

Evaluating the professional vision of pre-service history teachers – results of a Video Survey measuring teachers’ subject-specific knowledge for teaching history ﻿

Geschichtstheoretische und -didaktische Beliefs von angehenden Geschichtslehrpersonen in Deutschland und in der Deutschschweiz - Erste Ergebnisse quantitativer Erhebungen ﻿

Geschichtstheoretische und -didaktische Überzeugungen von Lehrpersonen. Begriffliche und empirische Annäherungen an ein Fallbeispiel ﻿

Hindenburg: Großer Feldherr oder bewusste Mythenbildung? ﻿

In- and outside the EU – Historische EU-Schulbucherzählungen in Österreich und der Schweiz (1997-2007) ﻿

In- and outside the EU - österreichische und schweizerische EU-Schulbucherzählungen im Vergleich ﻿

Investigating disciplinary writing strategies – the narrative skills of prospective history teachers ﻿

«Jeder Mensch konstruiert sich … eine historische Welt»: Einflüsse von Überzeugungen einer Geschichtslehrperson auf den Unterricht – ein Werkstattbericht ﻿

Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht fördern – Eine Fallanalyse mit Alternativvorschlag ﻿

Störtebeker - Möglichkeiten binnendifferenzierter De-Konstruktion einer kulturgeschichtlichen Mythenbildung im Unterricht ﻿

Überzeugungen von Geschichts-Lehrpersonen und ihr Einfluss auf Unterrichtsgestaltung und Fachleistungen der Schülerinnen und Schüler ﻿

What you belief is what you do? – Zum qualitativen Zusammenhang zwischen Beliefs von Geschichtslehrpersonen und der Strukturierung von Geschichtsunterricht ﻿