Arnold, Julia

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Arnold, Julia

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Prediction and Adaption in Science|Environment|Health Contexts

2021, Zeyer, Albert, Álvaro, Nuria, Arnold, Julia, Bauer, Deidre, Devetak, Iztok, Devetak, Sonja Posega, Gavidia, Valentin, Kremer, Kerstin, Mayoral, Olga, Tajnšek, Tina Vesel, Keselman, Alla, Levrini, Olivia, Tasquier, Giulia, Amin, Tamer G., Branchetti, Laura, Levin, Mariana

The term Science|Environment|Health (S|E|H) stands for a pedagogy of mutual benefit between science education, environmental education, and health education. Complexity is an important aspect of most S|E|H issues. In the natural sciences, and thus in science education, prediction plays a central role. Yet, complex systems usually do not allow for full prediction. “Don’t predict, adapt!” is a famous slogan in complexity talk. But what does adaption look like in complex systems and what role can scientific knowledge play in it? This paper features a symposium where three S|E|H examples were presented in which the relationship between prediction and adaption is important. The paper also includes a theoretical contribution that discusses the concept of dual-process theories as a potential theoretical framework. The main outcome of the symposium is that while understanding “as prediction” plays the central role in traditional science, understanding “as interpretation” is at least as equally important in S|E|H contexts. In terms of dual-process theories, the first is a type 2 process, while the second is type 1. Good decision-making in S|E|H contexts involves a complementary interplay between these two types of understanding science.

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Publikation

Praktisches naturwissenschaftliches Arbeiten im Spannungsfeld der Disziplinen

2020, Metzger, Susanne, Lembens, Anja, Arnold, Julia, Habig, Sebastian

Für das praktische naturwissenschaftliche Arbeiten werden in den Unterrichtsfächern und Fachdidaktiken Biologie, Chemie, Physik und Sachunterricht zwar oft die gleichen Begriffe verwendet, das (normative) Begriffsverständnis scheint aber sehr divers. Dies kann beispielsweise dazu führen, dass Forschungsergebnisse nicht vergleichbar sind oder normative Kompetenzerwartungen („experimentelle Kompetenzen“) uneinheitlich interpretiert werden. Im Workshop wurden verschiedene Begriffe zum praktischen naturwissenschaftlichen Arbeiten analysiert und diskutiert.