IRF: Institutional Repository FHNW
Welcome to the publication and research database of the FHNW University of Applied Sciences and Arts Northwestern Switzerland.
The institutional repository contains publications, projects and student theses.
Further information can be found in the IRF manual (available in German).
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Non-viral gene delivery with lipid polymer hybrid nanoparticles
(Hochschule für Life Sciences FHNW, 2025) Magno, Adriano; Tagit, Oya
11 - Student thesis
Untersuchung von mikrobiologischen Gemeinschaften im Boden während der Verwesung eines Hausschweins
(Hochschule für Life Sciences FHNW, 2025) Wüst, Selina; Zenker, Armin; Universität Bern
11 - Student thesis
De-Scripting Social Work. Technografische Fallstudien über die (Weiter-)Entwicklung von Fachsoftwaresystemen für die Soziale Arbeit
(Nomos, 2026) Weber, Joshua
Fachkräfte der Sozialen Arbeit arbeiten oft mit Fachsoftware. In dieser sind spezifische Rationalitäten eingeschrieben, mit denen sie in der Nutzung konfrontiert werden. Diese technografische GTM-Studie begleitete zwei Softwareunternehmen bei der (Weiter-)Entwicklung ihrer Fachsoftware. Sie macht sichtbar, welche konzeptionellen Überlegungen, sozialen Aushandlungen und informationstechnologischen Rationalitäten hinter den Anwendungen stehen und wie diese die Praxis der Sozialen Arbeit mitstrukturieren können.
02 - Monograph
Emotionen und Emotionsregulation im Vorschulalter: Was zeigt sich im dyadischen Spiel?
(tiftung Schweizer Zentrum für Heil‑ und Sonderpädagogik, 12.12.2023) Diebold, Tatiana; Burkhardt Bossi, Carine; Nischak, Pablo; Lorusso, Sonja; Perren, Sonja
Der Emotionsregulation wird eine hohe Bedeutung für die gesunde Entwicklung und für das erfolgreiche Lernen beigemessen. Ferner führen hohe soziale und emotionale Kompetenzen zu mehr Akzeptanz in einer Gruppe, was wiederum das Wohlbefinden positiv beeinflussen kann. Der Artikel gibt einen Einblick in die ersten Resultate des Projekts «EmU – Emotionen unter Kindern» des Schweizerischen Nationalfonds (SNF) und formuliert daraus Erkenntnisse für die Praxis.
01A - Journal article
Socialisation of Emotion Regulation in Preschool Classrooms: How Do Peers Matter?
(Wiley, 20.02.2025) Diebold, Tatiana; Jaggy, Ann-Kathrin; Perren, Sonja
The development of emotional competence is an important milestone during early childhood. Beyond early experience within the family, the (preschool) classroom is a relevant socialisation context, and both teachers and peers may contribute to children's emotion-related outcomes. Tracking changes in the emotion regulation competence of N = 173 preschool children (age in months: M = 43.3, SD = 6.6, 45% girls) over 6 months, the current study investigated whether and how peers contribute to differences in the development of emotion regulation in preschool classrooms. The research questions were addressed by examining three different kinds of peer groups: Classroom-level peer group, friendship group, and high-status peers (social network centrality). Teachers rated children's emotion regulation competence and empathic co-regulation behaviour—referring to preschoolers' supportive responses to their peers' emotional expressions—at three assessment points. Multilevel growth modelling provided evidence that friendship-group empathic co-regulation (empathy, helping, and comforting behaviour) predicted changes in preschoolers' emotion regulation over time, confirming that friendship groups influence young children's emotional development.
01A - Journal article