Girnat, Boris
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Girnat
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Boris
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Girnat, Boris
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- PublikationMathe 21 – Geometrie / Band 2 – Handreichungen mit Kopiervorlagen(Cornelsen, 2017) Girnat, Boris; Meier, Patrick02 - Monographie
- PublikationMathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lösungen zum Schülerbuch(Cornelsen, 2017) Girnat, Boris; Meier, Patrick02 - Monographie
- PublikationMathe 21 – Geometrie / Band 2 – Lernspuren: Arbeitsheft(Cornelsen, 2017) Girnat, Boris; Meier, Patrick02 - Monographie
- PublikationMathe 21 – Geometrie / Band 2 – Schülerbuch(Cornelsen, 2017) Girnat, Boris; Meier, Patrick02 - Monographie
- PublikationGender Differences Concerning Pupils’ Beliefs on Teaching Methods and Mathematical Worldviews at Lower Secondary Schools(Springer, 2017) Girnat, Boris; Andrà, Chiara; Brunetto, Daniele; Levenson, Esther; Liljedahl, Peter [in: Teaching and Learning in Maths Classrooms: Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers’ Beliefs, Students’ Engagement and Social Interaction (Research in Mathematics Education)]This article documents the development of a questionnaire concerning pupils’ beliefs on teaching methods and mathematical worldviews. A representative poll leaded to some remarkable gender differences that are reported here as a first application of this questionnaire. These differences can be seen in more instructivist and less apply-oriented attitudes of the female group and more constructivist, process- and applied-oriented and less instructivist attitudes of the male group. Additionally, the constructivist and instructivist scales correlate positively only in the male group.04 - Beitrag Sammelband oder Konferenzschrift
- PublikationTwo Cognitive Diagnosis Models to Classifiy Pupils’ Algebraic Skills in Lower Secondary Schools(PME, 2017) Girnat, Boris; Kaur, Berinderjeet; Ho, Weng Kin; Toh, Tin Lam; Choy, Ban Heng [in: Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education]Cognitive diagnosis models (CDMs) are a relatively new technique to analyse pupils’ competencies. Two CDMs are presented to describe pupils’ algebraic skills: a stage model to locate a pupil’s skill profile on the steps from proto-algebraic thinking to formal algebra and a model to distinguish the use of different aspects of variables. The results are from a representative study with 636 participants in grade 8 and 9, indicating that both CDMs are empirically applicable and leading to some substantial results: Practically no gender differences are detectible; only 63.7% of the pupils reach the formal level of algebra; the learning effects are mainly located in syntactical skills; learning effects related to other aspects of variables (like inserting values or references to objects and real-world situations) remain in the background.04B - Beitrag Konferenzschrift
- PublikationVon Lernumgebungen zu Testumgebungen? Vorschläge und Visionen zum Eingang eines mathematikdidaktischen Lernkonzeptes in das computerbasierten Large-Scale-Assessment(Waxmann, 2016) Girnat, Boris; Linneweber-Lammerskitten, Helmut; Reintjes, Christian [in: Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde]04 - Beitrag Sammelband oder Konferenzschrift
- PublikationMathe 21 - Geometrie / Band 1 - Schülerbuch(Cornelsen, 2016) Girnat, Boris02 - Monographie
- PublikationMathe 21 - Geometrie / Band 1 - Lernspuren: Arbeitsheft(Cornelsen, 2016) Girnat, Boris02 - Monographie
- PublikationIndividuelle Curricula über den Geometrieunterricht – Eine Analyse von Lehrervorstellungen in den beiden Sekundarstufen(Springer Spektrum, 2016) Girnat, BorisBoris Girnat befasst sich mit berufsrelevanten Überzeugungssystemen von Lehrkräften und nutzt dafür den Begriff des individuellen Curriculums als zentrales Schlüsselkonzept. Er zeigt, dass das professionelle Wissen von Lehrerinnen und Lehrern ein wesentlicher Einflussfaktor für den Schulunterricht und das Lernergebnis aufseiten der Schülerinnen und Schüler ist. Anhand von neun Fallstudien analysiert der Autor die individuellen Curricula von Lehrpersonen zum Geometrieunterricht in den beiden Sekundarstufen und ordnet sie in die historische, erkenntnistheoretische und mathematikdidaktische Debatte über den Geometrieunterricht von der Neuen Mathematik bis zu den Bildungsstandards ein.02 - Monographie