Fachdidaktische Kompetenzen von Sportlehrpersonen. Eine Erhebung des pedagogical content knowledge (PCK) von angehenden Sportlehrpersonen auf der Sekundarstufe I und II

Abstract

Die Studie PCK-Sport untersucht das fachdidaktische Können von angehenden Sportlehrpersonen während der Ausbildungszeit um dadurch Erkenntnisse für die Wirksamkeit der Sportlehrerausbildung zu machen.

In einem ersten Schritt wurde ein Kompetenzmodell für das padagocial content knowledge (PCK) entwickelt. Die in Anlehnung an das didaktische Modell von Scherler (2004) erfassten Kompetenzen für das fachdidaktische Können konnten durch eine Delphi-Befragung weiter entwickelt und ausdifferenziert werden. Um die Performanz der Kompetenzen für die Berufspraxis sicher zu stellen, wurden die einzelnen Faktoren durch Text-Vignetten ergänzt. Diese Textbausteine zeigen critical incidences aus realen Unterrichtssituationen auf und sind nach dem Prinzip der maximalen Kontrastierung dem eigenen Fallarchiv (sportdidaktik.ch) entnommen. Das Modell und die entwickelten Testinstrumente konnten in einem nächsten Schritt im Rahmen einer Vergleichsstudie genutzt werden, um Entwicklungen der verschiedenen Dimensionen des fachdidaktischen Könnens während der Ausbildung zu untersuchen sowie Erkenntnisse über die Unterschiede des fachdidaktischen Könnens in verschiedenen Phasen der Ausbildung, bei verschiedenen Zielstufen und Ausbildungsgän-gen (Sek I und Sek II) zu gewinnen.

In der Dimension mit SchülerInnen interagieren zeigen sich insbesondere für die Untersuchungsgruppe der Studienbeginner mit der Zielstufe Sek I signifikante Unterschiede zu den anderen untersuchten Gruppen (Sek II Abschliessende, erfahrene Berufspersonen) Dieser zu erwartende Effekt der Ausbildung kontrastiert mit dem Ergebnis bei der Gruppe Sek II Beginner. Diese Studierenden weisen im Durchschnitt der Rangwerte eine höhere fachdidaktische Kompetenz (PCK) auf, als die Gruppe der erfahrenen Berufspersonen. Dieses Resultat weist auf widersprüchliche Effekte in der Berufseinführung hin.

Auf Ebene der Faktoren konnte die Untersuchung eine überzufällige Verbesserung der fachdidaktischen Kompetenzen von Studienbeginnern der Zielstufe Sek I zu den Studienabschliessenden derselben Stufe, aber auch im Vergleich zu anderen Untersuchungsrippen aufzeigen. Auf der Zielstufe Sek II ist dieser Effekt nicht nachweisbar. Das unterschiedliche Bild lässt sich wahrscheinlich auf den unterschiedlichen Aufbau der Studiengänge Sek I (integriert) und Sek II (kon-sekutiv) und die deutlich längere Ausbildungszeit zurückführen. Die Unterschiede zeigen sich insbesondere bei den Faktoren Zeit und Personen organisieren, Körperlichkeit beachten, auf Unterschiede achten. Letzterer weist auf die didaktische Kompetenz des Differenzierens hin. Die in der Untersuchung festgestellten signifikanten Unterschiede des PCKs zwischen den einzelnen Untersuchungsgruppen weisen demnach auf nicht erwartete Defizite in der Ausbildungspraxis, aber auch auf strukturelle Differenzen hin.

Die empirischen Resultate der Faktorenanalyse weisen darauf hin, dass sich in zahlreichen von den Experten als wichtig bezeichneten fachdidaktischen Kompetenzen keine Performanz der Ausbildung nachweisen lässt. Hier weist die Untersuchung auf Defizite der Ausbildungspraxis hin, aber auch auf überhöhte normative Erwartungen an diese Ausbildung.