Belastbarkeit von Evaluationsindikatoren in der Hochschulerweiterung. Psychometrische Prüfung skalenbasierter Items und ihre Eignung als Indikatoren der Input-, Prozess- und Outputqualität

Abstract

Der Beitrag untersucht die psychometrische Qualität skalenbasierter Evaluationsindikatoren in der Hochschulweiterbildung sowie deren Eignung für eine indikatorengestützte Bildungsberichterstattung. Grundlage der Analyse bilden 7812 standardisierte Teilnehmendenbefragungen aus über 200 formal strukturierten Zertifikatslehrgängen der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz aus dem Zeitraum 2019 bis 2025.

Untersucht werden sechs Skalen, die entlang eines Input-Prozess-Output-Modells zentrale Dimensionen wahrgenommener Qualität aus Teilnehmendensicht erfassen. Geprüft werden interne Konsistenz, Strukturvalidität, empirische Validität und Messinvarianz über Zertifikatslehrgänge und Erhebungszeitpunkte hinweg. Die Ergebnisse zeigen gute bis sehr gute Reliabilitäten, eine bestätigte dreidimensionale Faktorenstruktur sowie metrische und skalare Messinvarianz. Die Skalen eignen sich somit als standardisierte und vergleichsfähige Indikatoren für Qualitätsentwicklung und Bildungsberichterstattung. Zugleich erfassen sie ausschliesslich wahrgenommene Qualität aus Teilnehmendensicht und bilden damit nur eine spezifische Perspektive auf wissenschaftliche Weiterbildung ab.