(13.01.2020) Leisner, David; Zahn, Carmen; Kantonsschule Zürcher Oberland in Wetzikon
Bildungsinstitutionen haben sich in Zeiten des raschen digitalen Wandels insbesondere interaktive
Videos zur Unterstützung des effektiven Lernens zunutze gemacht. Folglich ist eine systematische
Analyse, wie interaktive Videos für sinnvolles Lernen eingesetzt werden können, entscheidend.
Bisher bedeutende Forschung zu videobasiertem Lernen erfolgte allerdings fast ausschliesslich auf
Tertiärstufe. Diese Studie untersuchte in einem Feldexperiment (N = 78) den Einfluss
unterschiedlicher Positionen von Quiz und unterschiedlicher Aufforderungszeitpunkte zum
Schreiben von Annotationen in interaktiven Lernvideos im Physikunterricht der Sekundarstufe II auf
Lernerfolg und Interesse. Die Daten wurden mittels Pre-, Post- und Delayed Post-Test erfasst. Die
Ergebnisse zeigen keine signifikanten Unterschiede bezüglich Gestaltungsparameter. Aus den
deskriptiven Daten geht jedoch eine klare Tendenz hervor, dass eine evidenzbasierte Gestaltung
bzw. die Kombination aus In-Video Quiz und kontinuierlichem Schreiben von Annotationen zu
höherem Lernerfolg und Interesse führt.
