Innere Differenzierung im Physikunterricht. Eine multimethodische Analyse von Überzeugungen und Unterrichtshandeln

Abstract

Wie äussert sich innere Differenzierung im Physikunterricht des 9. Schuljahrs? Welche Bedingungen fördern oder hindern die Anwendung von Massnahmen innerer Differenzierung? Das Projekt hatte explorativen Charakter und triangulierte für die Beantwortung dieser Fragen sowohl Daten als auch Perspektiven bzw. methodische Zugänge. Es untersuchte subjektive Theorien von schweizerischen und deutschen Physiklehrpersonen des 9. Schuljahrs, wobei zum einen die subjektive Sicht der Lehrpersonen zum Lehren und Lernen im Allgemeinen und zur inneren Differenzierung im Speziellen mittels Interview- und Fragebogendaten rekonstruiert wurde. Zum anderen flossen videographierte Unterrichtsbeobachtungen in die Analyse ein. Aus der ursprünglichen Stichprobe von N=34 interviewten Lehrpersonen wurden für die Fallstudien mittels theoretischem Sampling rund 6 ausgewählt. Ergänzt wurde die Sicht der Lehrpersonen durch Daten aus einem Kurzfragebogen, welcher von den Lernenden im Anschluss an die videographierten Lektionen ausgefüllt wurde. Laufzeit: 1.8.2006 - 31.12.2010.