AI in the language classroom. Helping students continue learning in an age of possible shortcuts
Lade...
Autor:innen
Autor:in (Körperschaft)
Publikationsdatum
12/2024
Typ der Arbeit
Studiengang
Sammlung
Typ
01B - Beitrag in Magazin oder Zeitung
Herausgeber:innen
Herausgeber:in (Körperschaft)
Betreuer:in
Übergeordnetes Werk
ETAS Journal
Themenheft
Focus: Artificial Intelligence (AI)
DOI der Originalpublikation
Link
Reihe / Serie
Reihennummer
Jahrgang / Band
41
Ausgabe / Nummer
2
Seiten / Dauer
25-27
Patentnummer
Verlag / Herausgebende Institution
ETAS English Teachers Association, Switzerland
Verlagsort / Veranstaltungsort
Geneva
Auflage
Version
Programmiersprache
Abtretungsempfänger:in
Praxispartner:in/Auftraggeber:in
Zusammenfassung
The integration of AI in education offers immense potential for enhancing learning but poses risks of over-reliance, superficial engagement, and skill erosion. This article examines how AI can both support and challenge language learning, emphasizing the need for educators to maintain a focus on process-oriented tasks to ensure learners develop essential skills. By critically evaluating AI-generated outputs and encouraging thoughtful task design, teachers can guide students to use AI responsibly while fostering creativity, critical thinking, and deeper understanding. Practical examples and recommendations are provided to help educators navigate this evolving landscape.
Schlagwörter
Künstliche Intelligenz, Artificial Intelligence, Fremdsprachenunterricht
Fachgebiet (DDC)
Veranstaltung
Startdatum der Ausstellung
Enddatum der Ausstellung
Startdatum der Konferenz
Enddatum der Konferenz
Datum der letzten Prüfung
ISBN
ISSN
1660-6507
Sprache
Englisch
Während FHNW Zugehörigkeit erstellt
Ja
Zukunftsfelder FHNW
New Work
Publikationsstatus
Veröffentlicht
Begutachtung
Peer-Review der ganzen Publikation
Open Access-Status
Gold
Lizenz
Zitation
Montemarano, F., & Williams Leppich, L. (2024, December). AI in the language classroom. Helping students continue learning in an age of possible shortcuts. ETAS Journal, 41(2), 25–27. https://doi.org/10.26041/fhnw-11425