Digitale Scaffolds im Unterricht: Technische Umsetzung und Rückmeldungen aus der Praxis

Abstract

Im Projekt Scafalle werden digitale Scaffolds entwickelt, um Schüler:innen und Lehrpersonen im offenen, projektbasierten Unterricht, etwa im forschenden Lernen oder Making, gezielt zu unterstützen. Ziel ist es, Lernende bei Herausforderungen zu fördern, die sie noch nicht eigenständig bewältigen können (vgl. Belland, 2017; Simons & Klein, 2007), und Lehrpersonen bei der Organisation und didaktischen Steuerung solcher Lernprozesse zu entlasten.

Der Beitrag stellt zentrale konzeptionelle Überlegungen und die technische Umsetzung ausgewählter Scaffolds vor, darunter adaptive Aufgabenstrukturen, gestufte Hilfekarten (Arnold et al., 2017; vgl. Schilling et al., 2023), Text-to-Speech-/Speech-to-Text-Funktionen sowie ein digitales Whiteboard zur Reflexion. Diese Module werden als Webanwendung mit barrierearmen, multimodalen Interaktionsmöglichkeiten realisiert. Die Entwicklung der digitalen Scaffolds erfolgt im Sinne des design-based research-Ansatzes in Zusammenarbeit mit Lehrpersonen. Transkripte der aus den gemeinsamen Workshops wurden mittels qualitativer Inhaltsanalyse (Rädiker & Kuckartz, 2020) von Transkripten analysiert. In einem ersten Co-Design-Workshop mit Lehrpersonen (N = 15), wurden im Rahmen von Needfinding und Prototyping zentrale Herausforderungen sowie erste Lösungsansätze im Kontext von Making und forschendem Lernen identifiziert. Auf dieser Grundlage wurden erste Anforderungen (Requirements) an digitale Scaffolds abgeleitet. In zwei nachfolgenden Co-Design-Workshops wurden diese Anforderungen systematisch weiterentwickelt und priorisiert.

Aktuell befindet sich das Projekt in der Phase der technischen Implementierung, die in enger Zusammenarbeit mit der Fachhochschule für Informatik Nordwestschweiz (FHNW) erfolgt. Die digitalen Scaffolds werden in mehreren Design-Sprints umgesetzt und sollen ab Frühjahr 2026 in der Schulpraxis prototypisch erprobt werden. In einer nachfolgenden Phase wird die schulische Erprobung durch qualitative Rückmeldungen von Lehrpersonen begleitet und ausgewertet (vgl. Mejeh & Sarbach, 2024).

Der Beitrag liefert praxisnahe Einblicke in die Entwicklung digitaler Scaffolds im Rahmen eines designbasierten Forschungsprozesses. Vorgestellt werden ausgewählte Software-Komponenten sowie ihre geplante Erprobung im schulischen Unterrichtskontext. Die Evaluation in der nächsten Projektphase erfolgt durch qualitative Rückmeldungen von Lehrpersonen und fokussiert auf zentrale Dimensionen wie die Benutzerfreundlichkeit, die pädagogische Eignung, die Anwendbarkeit im Unterricht sowie die Wirkung auf die Selbstständigkeit der Lernenden. Auf dieser Grundlage sollen sowohl gelungene Ansätze als auch bestehende Herausforderungen sichtbar gemacht und für die Weiterentwicklung der digitalen Scaffolds genutzt werden. Der Beitrag diskutiert die geplante Rückkopplung entlang didaktischer und technischer Gestaltungsprinzipien und reflektiert die längerfristige Etablierung der entwickelten Scaffolds im Schulunterricht.