Lehrkräfteattributionen und soziale Akzeptanz in der Schulklasse: Die vermittelnde Rolle der Lehrkräfte-Lernenden-Beziehung

Abstract

Soziale Akzeptanz ist ein zentraler Entwicklungsfaktor und hängt eng mit Wohlbefinden und Leistung zusammen. Auch die Lehrkräfte-Schüler*innen-Beziehung (LSB) spielt dabei eine wichtige Rolle und beeinflusst Peerprozesse sowie kognitive Attributionen. Lehrkräfteattributionen innovativ bei positiven Peererlebnissen strukturieren dabei Wahrnehmung und Verhalten und können als vermittelnder Mechanismus zwischen LSB und sozialer Akzeptanz wirken. In einer Längsschnittstudie mit 485 Schülerinnen und 29 Klassen wurden diese Zusammenhänge mittels Strukturgleichungsmodellen untersucht. Die Ergebnisse zeigen signifikante indirekte Effekte: Eine konfliktarme LSB führt zu günstigeren Attributionen und dadurch zu höherer sozialer Akzeptanz über die Zeit. Attributionale Prozesse sind somit zentral für soziale Integration im Klassenkontext und verdienen stärkere Beachtung in der Lehrerbildung.