Game-Design als Zugang zum mathematischem Problemlösen

Abstract

Computational Thinking (CT) kann nicht nur im Informatik-, sondern auch im Mathematikunterricht dazu dienen, fachliche Inhalte zu fördern. Aufbauend auf Paperts konstruktionistischem Ansatz untersucht dieser Beitrag, welche Formen mathematischen Problemlösens von Lernenden der sechsten Jahrgangsstufe sich beim Programmieren von Spielen mit Zufallselementen zeigen. Vier Schülerpaare aus zwei Klassen gestalteten in der visuellen Programmierumgebung RULER.game ein Whac-a-Mole-Game. Die Analyse von Videodaten und Stimulated-Recall-Interviews zeigt: Der Design-Prozess folgt iterativen, zyklischen Mustern, in denen Phasen wie das Planen, Implementieren, Testen und Evaluieren mehrfach durchlaufen werden.