Die Schule als Pädagogische Handlungseinheit im Lichte aktueller Forschungsbefunde

Abstract

In diesem Beitrag steht das von Fend geprägte Konzept der „Schule als pädagogische Hand-lungseinheit“ im Zentrum. Die Plausibilität dieses Konzepts wird auf der Basis der Ergebnisse einer eigenen Studie schrittweise diskutiert. Im Fokus steht dabei die Kooperationspraxis von Lehrpersonen in Primar- und Sekundarschulen der Deutschschweiz. Diese wurde u. a. mittels Time-Sampling-Methoden sowie sozialer Netzwerkanalysen differenziert analysiert. Die For-schungsbefunde bestätigen die Relevanz der Schule als pädagogische Handlungseinheit. Aller-dings eröffnen sich auch weiterführende Forschungsfragen. Besonders ertragreich erscheint, die Frage nach der Schule als pädagogische Handlungseinheit um zwei Perspektiven zu erweitern. So kann zum einen sowohl theoretisch als auch empirisch argumentiert werden, dass Teams von einzelnen Lehrpersonen innerhalb der Einzelschule eine weitere zentrale Handlungseinheit für die Schulentwicklung darstellen (neben dem Unterricht (Mikroebene) und der Schule insgesamt (Mesoebene)). Zum anderen weisen Brokers als soziale Brücken innerhalb und zwischen Schu-len eine zentrale Akteursposition im schulischen Gefüge auf. Der analytische Blick auf diese Brü-cken eröffnet das Potenzial, Schulen als pädagogische Handlungseinheiten differenzierter zu verstehen.