Exploring the effect of integrated language learning on the use of learning strategies in French as foreign language

Abstract

Depuis 2013, la didactique intégrée des langues (DIL) est officiellement recommandée pour l’enseignement des langues au secondaire II (cf. CDIP, 2013). La DIL vise à aider les appre-nant·e·s à établir des liens entre les langues ainsi qu’à utiliser des stratégies d’apprentissage et de traitement développées dans d’autres langues (cf. Candelier & Manno, 2023, p. 18). L’utilisation de stratégies est en effet une des caractéristiques des good language learners (Naiman et al., 1978). Bien que les recherches dans ce domaine soient encore récentes et con-troversées, la méta-analyse de Plonsky (2011) suggère que l’enseignement explicite des straté-gies a un effet de petit à moyen sur l’apprentissage d’une langue étrangère. La DIL étant relati-vement nouvelle, il manque encore d’études empiriques pour démontrer les effets souhaités d’une telle didactique (cf. Berthele, 2018; Berthele et al., 2017), y compris ceux escomptés sur les stratégies. C’est pourquoi, dans notre communication, nous souhaiterions exposer les premières données du pretest et du posttest d’une étude quasi-expérimentale à méthodes mixtes en contexte sco-laire helvétique. Dans le cadre de cette étude inscrite dans un projet plus vaste, des ensei-gnant·e·s du secondaire II ont suivi une formation sur la DIL. Ils·elles développent des maté-riaux didactiques à exploiter dans leur cours de langue étrangère pendant un semestre. Avant et après l’intervention didactique, le groupe expérimental, c’est-à-dire les élèves des classes con-cernées, répond à un questionnaire quantitatif et à un feedback qualitatif afin de relever des données relatives aux stratégies d’apprentissage et de traitement. Des élèves d’autres classes répondent également aux mêmes questions dans le but d’établir un groupe de contrôle. L’analyse de ces données sur l’utilisation des stratégies permettra d’apporter des preuves solides sur la (non-)pertinence de la DIL et d’enrichir le débat autour des politiques éducatives suisses.