Angebote zur Stärkung der Transitionskompetenz im Übergang Schule-Beruf – ein Vergleich der Länder Deutschland, Österreich und Schweiz

Abstract

Der Mensch hat im Verlauf seiner Bildungsbiografie mehrere Transitionen zu bewältigen, beschrieben als Phasen des Wechsels bzw. der Unterbrechung von Kontinuität. Sie präsentieren sich als erwartbare, aber auch als unplanbare, individuelle Lebensereignisse oder als entwicklungsbezogene Veränderungen (Tillmann, 2013). Es wird unterschieden zwischen vertikalen Übergängen, wie beispielsweise der Transition von Schule in den Beruf, und horizontalen Übergängen, wie beispielsweise dem Wechsel Lehrbetrieb-Berufsschule (Pool Maag, 2016). Vertikale Transitionen wie der Übergang Schule-Beruf zeichnen sich durch eine erhöhte Intensität der Lernerfahrung aus und können als akzelerierte Lernprozesse beschrieben werden, da innerhalb kurzer Zeit Anpassungsleistungen auf unterschiedlichen Ebenen erbracht werden müssen (Griebel, 2004; Pool Maag, 2016). So sind etwa das Erreichen eines Schulabschlusses, die Berufswahl, die Integration in ein neues (berufliches) Umfeld sowie auch die Bewältigung der Entwicklungsaufgaben im frühen Jugendalter zeitgleich zu bewältigen (vgl. Stein et al., 2020).