Experiments in the sociology of education – promises and experiences

Abstract

Experimentelle Methoden und Forschungsdesigns, die einen Beitrag leisten zu einem besseren Verständnis der Prozesse und Mechanismen, die (Bildungs-)Ungleichheiten erzeugen oder reproduzieren, finden derzeit in einigen Bereichen der analytisch-empirischen Soziologie, wie z. B. der Bildungssoziologie, grosse Beachtung. Experimentelle Methoden und die entsprechenden Designs zielen darauf ab, kausale Effekte zu identifizieren, und sie zwingen Forschende, sich explizit mit den vermittelnden sozialen Mechanismen auseinanderzusetzen, die Ursache und Wirkung miteinander verbinden. In diesem Sinne ermöglicht die Anwendung von Experimenten im Bereich der Bildungssoziologie ein tieferes Verständnis von Bildungsungleichheiten in Bezug auf schulische Leistung und Bildungserwerb sowie von den Folgen von Massnahmen und Interventionen im Bildungssystem. Mit diesem Schwerpunktheft möchten wir die wissenschaftliche Gemeinschaft über die bestehende experimentelle Forschung in der Bildungssoziologie und ihr Potenzial informieren, aber auch über die methodischen und theoretischen Herausforderungen, die bei der Generierung zuverlässiger Erkenntnisse über kausale Zusammenhänge in der Soziologie im Allgemeinen und in der Bildungssoziologie im Besonderen zu berücksichtigen sind. Nebst einer thematischen Einführung enthält das Schwerpunktheft fünf Beiträge, die auf verschiedene Aspekte der experimentellen Forschung in der Bildungssoziologie eingehen. Giovanni Abbiati und Co-Autoren betonen die Notwendigkeit von Standards, die zur Bewertung der Qualität von Berichten und Protokollen über Randomized Control Trials verwendet werden könnten. Faktorielle Survey Experimente (FSE) werden von Knut Petzold im Hinblick auf Potenziale und Herausforderungen für soziologische Erklärungen und Hypothesentests diskutiert, während zwei FSE-Anwendungen die potenzielle Diskriminierung von Schülern durch ihre Lehrer bei ihren Schulempfehlungen (Gilgen und Stocker) bzw. die Legitimität gruppenspezifischer Unterstützung für den Hochschulzugang (Steffen Hillmert und Co-Autor:innen) untersuchen. Schliesslich führen Erdmann und Co-Autor:innen ein Feldexperiment durch zur Beantwortung der Frage, ob intensive Beratungsprogramme zu einer Verringerung der sozialen Ungleichheit beim Übergang in die Hochschulbildung beitragen.