Interaktives Lesen als Sprach- und Leseförderung

Abstract

In diesem Kapitel werden zunächst verschiedene Leseförderverfahren vorgestellt, die in Unterrichtsgespräche eingebettet sind, und dabei die wirksamen Merkmale herausgearbeitet. Zusätzlich wird erläutert, inwiefern sich interaktives Lesen von klassischen Vorlesesituationen oder allgemein dialogischen Klassengesprächen unterscheidet. Bei interaktiven Leseförderverfahren spielen neben dem Einsatz von herausfordernden Texten nicht nur die eingesetzten Impulse – u.a. authentische Fragen – eine wichtige Rolle, sondern auch das Herstellen von „Zugzwängen“, die die Schüler:innen zu kooperativen bzw. ko-konstruktiven Diskussionen herausfordern. Das Gelingen solcher kokonstruktiver Diskussionen bedingt eine solide Vorbereitung der Lehrperson. Wie der Einsatz von KI bei der Vorbereitung genutzt werden kann, wird exemplarisch diskutiert. Ein Hauptaugenmerk liegt insbesondere auf der Frage, wie Schüler:innen unterstützt werden können, ko-konstruktive Diskussionen mit Bezug zum Text zu führen. Dabei zeigt sich, dass von einer interaktiven und dialogisch ausgerichteten Leseförderung alle Schüler:innen profitieren, und zwar unabhängig von ihren sprachlichen Fähigkeiten. Illustriert wird dies mit dem Ansatz RIVER-L, der im Leseförderprojekt Basel-Landschaft (Sturm 2025) entwickelt und mit einer Lehrperson in einer Klasse mit hohem Anteil an multilingualen Schüler:innen durchgeführt wurde.