Reading instruction in 5th grade. Teachers' perspectives on promoting self-regulated reading in language and content area teaching

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Autor:innen
Autor:in (Körperschaft)
Publikationsdatum
2019
Typ der Arbeit
Studiengang
Sammlung
Institut Sekundarstufe I und II
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Typ
01A - Beitrag in wissenschaftlicher Zeitschrift
Herausgeber:innen
Herausgeber:in (Körperschaft)
Betreuer:in
Übergeordnetes Werk
Research in Subject-matter Teaching and Learning
Themenheft
DOI der Originalpublikation
https://doi.org/10.23770/rt1822
URI
https://irf.fhnw.ch/handle/11654/44308
https://doi.org/10.26041/fhnw-8115
Link
Reihe / Serie
Reihennummer
Jahrgang / Band
2
Ausgabe / Nummer
Seiten / Dauer
16-31
Patentnummer
Verlag / Herausgebende Institution
Sciendo
Verlagsort / Veranstaltungsort
Auflage
Version
Programmiersprache
Abtretungsempfänger:in
Praxispartner:in/Auftraggeber:in
Zusammenfassung
Self-regulated reading is an effective approach to foster reading comprehension, but many teachers are insecure about how to support strategic reading in natural classrooms. For a successful implementation of self-regulated reading into language and content area teaching discipline-specific strategy-oriented reading instruction has to be defined. This study analyzes teachers’ perspectives (N = 231) on the instruction of self-regulated reading in German language teaching, biology, and mathematics classes. The study reveals subject differences (e.g. the frequency of cognitive strategies in class), but also commonalities between subjects (e.g. the instruction of cognitive strategies and the frequency of metacognitive strategies, the activation of resource management trategies). The perspective on teachers’ discipline-specific reading instruction sheds light on content-specific as well as also cross-curricular reading instruction routines.
Schlagwörter
reading strategies, text comprehension, teacher education, reading didactics
Fachgebiet (DDC)
370 - Erziehung, Schul- und Bildungswesen
Projekt
Veranstaltung
Startdatum der Ausstellung
Enddatum der Ausstellung
Startdatum der Konferenz
Enddatum der Konferenz
Datum der letzten Prüfung
ISBN
ISSN
2616-7697
1863-0502
Sprache
Englisch
Während FHNW Zugehörigkeit erstellt
Nein
Zukunftsfelder FHNW
Publikationsstatus
Veröffentlicht
Begutachtung
Peer-Review der ganzen Publikation
Open Access-Status
Gold
Lizenz
'https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/'
Zitation
SCHMITZ, Anke, 2019. Reading instruction in 5th grade. Teachers‘ perspectives on promoting self-regulated reading in language and content area teaching. Research in Subject-matter Teaching and Learning. 2019. Bd. 2, S. 16–31. DOI 10.23770/rt1822. Verfügbar unter: https://doi.org/10.26041/fhnw-8115
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