Social referencing in elementary classrooms: How teacher–student conflict is perceived by peers and affects social acceptance of students
Lade...
Autor:in (Körperschaft)
Publikationsdatum
21.08.2026
Typ der Arbeit
Studiengang
Typ
06 - Präsentation
Herausgeber:innen
Herausgeber:in (Körperschaft)
Betreuer:in
Übergeordnetes Werk
Themenheft
DOI der Originalpublikation
Link
Zugehörige Forschungsdaten
Reihe / Serie
Reihennummer
Jahrgang / Band
Ausgabe / Nummer
Seiten / Dauer
Patentnummer
Verlag / Herausgebende Institution
Verlagsort / Veranstaltungsort
Tampere
Auflage
Version
Programmiersprache
Abtretungsempfänger:in
Praxispartner:in/Auftraggeber:in
Schlagwörter
Fachgebiet (DDC)
Veranstaltung
European Conference on Educational Research (ECER)
Startdatum der Ausstellung
Enddatum der Ausstellung
Startdatum der Konferenz
17.08.2026
Enddatum der Konferenz
21.08.2026
Datum der letzten Prüfung
ISBN
ISSN
Sprache
Englisch
Während FHNW Zugehörigkeit erstellt
Ja
Zukunftsfelder FHNW
Future Health
Publikationsstatus
Begutachtung
peer-reviewed
Open Access-Status
Lizenz
Zitation
Garrote, A., Hadorn, C., Neuenschwander, M., & Ramseier, L. (2026, August 21). Social referencing in elementary classrooms: How teacher–student conflict is perceived by peers and affects social acceptance of students. European Conference on Educational Research (ECER). https://irf.fhnw.ch/handle/11645/57973