Die Methode „Flipped eduScrum“ in fachmathematischer Hochschullehre in MINT-Fächern

Die fachmathematische Lehre an (Fach-)Hochschulen bringt üblicherweise spezifische Herausforderungen mit sich. Neben der obligatorischen Vermittlung von mathematischen Kompetenzen in einem engen zeitlichen Korsett in MINT-Fächern sollten die Studierenden bei ihren teils sehr heterogenen Vorkenntnissen adäquat abgeholt werden; sie sollten zudem möglichst in ihrem Lernprozess individuell gefördert sowie ihre Motivation für die mathematischen Inhalte während des ganzen Semesters konstant aufrechterhalten werden. Spezifisch im Bereich von Fachhochschulen kommt hinzu, dass neben der Wissensvermittlung im Grundlagenfach Mathematik auch überfachliche Kompetenzen wie selbstorganisatorische, Problemlöse- und Teamfähigkeiten in Bezug auf die zukünftigen Berufsfelder und im Sinne des berufsbefähigenden Bachelor-Abschlusses von besonderer Relevanz sind und möglichst 'nebenbei' vermittelt werden sollen. In Anbetracht dieser komplexen Ansprüche sind wir auf das Konzept „Scrum“ – im pädagogischen Kontext mit dem Zusatz „edu“ (für education) bezeichnet – gestoßen, das wir mit der inzwischen etablierten Methode „Flipped Classroom“ (vgl. z.B. Spannagel, 2012) in verschiedenen mathematischen Lehrveranstaltungen kombiniert haben.

Schlagwörter

Fachgebiet (DDC)

510 - Mathematik
370 - Erziehung, Schul- und Bildungswesen

Projekt

Veranstaltung

57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik

Startdatum der Ausstellung

Enddatum der Ausstellung

Startdatum der Konferenz

04.03.2024

Enddatum der Konferenz

08.03.2024

Datum der letzten Prüfung

ISBN

978-3-95987-278-2
978-3-95987-277-5

ISSN

Sprache

Deutsch

Während FHNW Zugehörigkeit erstellt

Ja

Zukunftsfelder FHNW

Publikationsstatus

Veröffentlicht

Begutachtung

Keine Begutachtung

Open Access-Status

Closed

Lizenz

Zitation

Di Caro, L., Bruckmaier, G., & Rausenberger, J. (2024). Die Methode „Flipped eduScrum“ in fachmathematischer Hochschullehre in MINT-Fächern. In P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht, & P. Scherer (eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 (pp. 705–708). WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0

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