Cognitive and motivational characteristics as predictors of students’ expository versus narrative text comprehension

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Dateien
s10212-023-00717-1.pdf(1.06 MB)
Autor:innen
Cruz Neri, Nadine
Bernholt, Sascha
Härtig, Hendrik
Retelsdorf, Jan
Autor:in (Körperschaft)
Publikationsdatum
2023
Typ der Arbeit
Studiengang
Sammlung
Institut Sekundarstufe I und II
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Typ
01A - Beitrag in wissenschaftlicher Zeitschrift
Herausgeber:innen
Herausgeber:in (Körperschaft)
Betreuer:in
Übergeordnetes Werk
European Journal of Psychology of Education
Themenheft
DOI der Originalpublikation
https://doi.org/10.1007/s10212-023-00717-1
URI
https://irf.fhnw.ch/handle/11654/44226
https://doi.org/10.26041/fhnw-8047
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Reihe / Serie
Reihennummer
Jahrgang / Band
Ausgabe / Nummer
Seiten / Dauer
Patentnummer
Verlag / Herausgebende Institution
Springer
Verlagsort / Veranstaltungsort
Cham
Auflage
Version
Programmiersprache
Abtretungsempfänger:in
Praxispartner:in/Auftraggeber:in
Zusammenfassung
Prior research has examined the impact of different cognitive predictors on students’ expository and narrative text comprehension. It has become apparent that some cognitive variables predict text comprehension in both genres, while some are genre-specific predictors. However, the effect of reading motivation on expository and narrative text comprehension remains unclear. Thus, the aim was to investigate which reading-related cognitive and motivational characteristics predict universal versus genre-specific text comprehension. The sample consisted of 261 eighth graders (age: M = 14.96; 37.9% girls). Applying path modeling, the results showed that students’ vocabulary was a significant predictor of text comprehension in both genres. Furthermore, reading strategy knowledge predicted text comprehension of a narrative and an expository text. Reading for interest predicted text comprehension in two of three expository texts. Identifying these universal and genre-specific characteristics of text comprehension can enable teachers to foster students’ text comprehension by targeting these specific skills.
Schlagwörter
Fachgebiet (DDC)
370 - Erziehung, Schul- und Bildungswesen
Projekt
Veranstaltung
Startdatum der Ausstellung
Enddatum der Ausstellung
Startdatum der Konferenz
Enddatum der Konferenz
Datum der letzten Prüfung
ISBN
ISSN
0256-2928
1878-5174
Sprache
Englisch
Während FHNW Zugehörigkeit erstellt
Nein
Publikationsstatus
Veröffentlicht
Begutachtung
Peer-Review der ganzen Publikation
Open Access-Status
Hybrid
Lizenz
'https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/'
Zitation
CRUZ NERI, Nadine, Sascha BERNHOLT, Hendrik HÄRTIG, Anke SCHMITZ und Jan RETELSDORF, 2023. Cognitive and motivational characteristics as predictors of students’ expository versus narrative text comprehension. European Journal of Psychology of Education. 2023. DOI 10.1007/s10212-023-00717-1. Verfügbar unter: https://doi.org/10.26041/fhnw-8047
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