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dc.contributor.authorSperisen, Vera
dc.contributor.authorLötscher, Alexander
dc.date.accessioned2016-01-25T11:10:45Z
dc.date.available2016-01-25T11:10:45Z
dc.date.issued2015-09-29
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11654/12314
dc.description.abstractAn das Gefäss des Klassenrates, aber auch an die Beteiligten sind vielfältige und hohe Erwartungen gerichtet. In der Präsentation fokussierten wir auf Erkenntnisse zu Lehr- und Lerngelegenheiten die der Aneignung von Entscheidungs- und Handlungskompetenzen dienen. Dies sind Lehr- und Lernsettings in welchen es möglich ist, Probleme zu benennen, Probleme zur Diskussion zu stellen, Lösungen auszuhandeln, Entscheidungen selbstständig zu fällen und die Konsequenzen hierfür zu tragen. Die Analyse der vierzehn Klassenratsstunden hat gezeigt, dass Lehrpersonen mit ihren Interventionen (Konklusionen und Direktive) den Lauf des Klassenrates stark mitprägen. Nur gerade in drei der 71 ermittelten Diskurse wurde eine Entscheidung ohne Intervention der Lehrperson gefällt. Die Position der Lehrperson setzte sich auch dann durch, wenn eine andere Position von der Mehrheit der Klasse mit einer Abstimmung per Handzeichen explizit befürwortet wurde. Dies verweist darauf, dass in Zukunft der strukturellen Ausgangslage des Klassenrates mehr Beachtung geschenkt werden muss.
dc.language.isode_CH
dc.relationDeliberation im Klassenrat
dc.accessRightsAnonymous
dc.subjectKlassenrat, Partizipation, Deliberation, Unterrichtsforschung, Politische Bildung
dc.subject.ddc300 - Sozialwissenschaftende
dc.titleDiskurse im Klassenrat
dc.type06 - Präsentation
dc.spatialUniversität Hamburg
dc.eventBefähigung zu gesellschaftlicher Teilhabe - Beiträge der fachdidaktischen Forschung. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik
dc.audienceScience
fhnw.publicationStatePublished
fhnw.ReviewTypeAnonymous ex ante peer review of an abstract
fhnw.InventedHereYes
fhnw.PublishedSwitzerlandNo
fhnw.IsStudentsWorkno


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