Lehrkräfteattributionen und soziale Akzeptanz in der Schulklasse: Die vermittelnde Rolle der Lehrkräfte-Lernenden-Beziehung
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Publication date
18.03.2026
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München
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Abstract
Soziale Akzeptanz ist ein zentraler Entwicklungsfaktor und hängt eng mit Wohlbefinden und Leistung zusammen. Auch die Lehrkräfte-Schüler*innen-Beziehung (LSB) spielt dabei eine wichtige Rolle und beeinflusst Peerprozesse sowie kognitive Attributionen. Lehrkräfteattributionen innovativ bei positiven Peererlebnissen strukturieren dabei Wahrnehmung und Verhalten und können als vermittelnder Mechanismus zwischen LSB und sozialer Akzeptanz wirken. In einer Längsschnittstudie mit 485 Schülerinnen und 29 Klassen wurden diese Zusammenhänge mittels Strukturgleichungsmodellen untersucht. Die Ergebnisse zeigen signifikante indirekte Effekte: Eine konfliktarme LSB führt zu günstigeren Attributionen und dadurch zu höherer sozialer Akzeptanz über die Zeit. Attributionale Prozesse sind somit zentral für soziale Integration im Klassenkontext und verdienen stärkere Beachtung in der Lehrerbildung.
Keywords
Soziale Akzeptanz, Lehrkräfte-Schüler*innen-Beziehung, Lehrkräfteattributionen, Peererlebnisse
Subject (DDC)
Event
13. Kongress der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung
Exhibition start date
Exhibition end date
Conference start date
16.03.2026
Conference end date
18.03.2026
Date of the last check
ISBN
ISSN
Language
German
Created during FHNW affiliation
Yes
Strategic action fields FHNW
Publication status
Review
peer-reviewed
Open access category
License
Citation
Hadorn, C., Garrote, A., & Neuenschwander, M. (2026, March 18). Lehrkräfteattributionen und soziale Akzeptanz in der Schulklasse: Die vermittelnde Rolle der Lehrkräfte-Lernenden-Beziehung. 13. Kongress der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. https://irf.fhnw.ch/handle/11654/56638