Lehrkräfteattributionen und soziale Akzeptanz in der Schulklasse: Die vermittelnde Rolle der Lehrkräfte-Lernenden-Beziehung
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Autor:in (Körperschaft)
Publikationsdatum
18.03.2026
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06 - Präsentation
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Verlag / Herausgebende Institution
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München
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Zusammenfassung
Soziale Akzeptanz ist ein zentraler Entwicklungsfaktor und hängt eng mit Wohlbefinden und Leistung zusammen. Auch die Lehrkräfte-Schüler*innen-Beziehung (LSB) spielt dabei eine wichtige Rolle und beeinflusst Peerprozesse sowie kognitive Attributionen. Lehrkräfteattributionen innovativ bei positiven Peererlebnissen strukturieren dabei Wahrnehmung und Verhalten und können als vermittelnder Mechanismus zwischen LSB und sozialer Akzeptanz wirken. In einer Längsschnittstudie mit 485 Schülerinnen und 29 Klassen wurden diese Zusammenhänge mittels Strukturgleichungsmodellen untersucht. Die Ergebnisse zeigen signifikante indirekte Effekte: Eine konfliktarme LSB führt zu günstigeren Attributionen und dadurch zu höherer sozialer Akzeptanz über die Zeit. Attributionale Prozesse sind somit zentral für soziale Integration im Klassenkontext und verdienen stärkere Beachtung in der Lehrerbildung.
Schlagwörter
Soziale Akzeptanz, Lehrkräfte-Schüler*innen-Beziehung, Lehrkräfteattributionen, Peererlebnisse
Fachgebiet (DDC)
Veranstaltung
13. Kongress der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung
Startdatum der Ausstellung
Enddatum der Ausstellung
Startdatum der Konferenz
16.03.2026
Enddatum der Konferenz
18.03.2026
Datum der letzten Prüfung
ISBN
ISSN
Sprache
Deutsch
Während FHNW Zugehörigkeit erstellt
Ja
Zukunftsfelder FHNW
Publikationsstatus
Begutachtung
peer-reviewed
Open Access-Status
Lizenz
Zitation
Hadorn, C., Garrote, A., & Neuenschwander, M. (2026, March 18). Lehrkräfteattributionen und soziale Akzeptanz in der Schulklasse: Die vermittelnde Rolle der Lehrkräfte-Lernenden-Beziehung. 13. Kongress der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. https://irf.fhnw.ch/handle/11654/56638