Interaktives Lesen als Sprach- und Leseförderung
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Autor:in (Körperschaft)
Publikationsdatum
2026
Typ der Arbeit
Studiengang
Typ
04A - Beitrag Sammelband
Herausgeber:innen
Herausgeber:in (Körperschaft)
Betreuer:in
Übergeordnetes Werk
Mehrsprachige Leseförderung. Grundlagen, Konzepte und KI-gestützte Unterrichtspraxis
Themenheft
DOI der Originalpublikation
Link
Zugehörige Forschungsdaten
Reihe / Serie
Reihennummer
Jahrgang / Band
Ausgabe / Nummer
Seiten / Dauer
181-200
Patentnummer
Verlag / Herausgebende Institution
Narr Francke Attempto
Verlagsort / Veranstaltungsort
Tübingen
Auflage
2
Version
Programmiersprache
Abtretungsempfänger:in
Praxispartner:in/Auftraggeber:in
Zusammenfassung
In diesem Kapitel werden zunächst verschiedene Leseförderverfahren vorgestellt, die in Unterrichtsgespräche eingebettet sind, und dabei die wirksamen Merkmale herausgearbeitet.
Zusätzlich wird erläutert, inwiefern sich interaktives Lesen von klassischen Vorlesesituationen oder allgemein dialogischen Klassengesprächen unterscheidet. Bei interaktiven Leseförderverfahren spielen neben dem Einsatz von herausfordernden Texten nicht nur die eingesetzten Impulse – u.a. authentische Fragen – eine wichtige Rolle, sondern auch das Herstellen von „Zugzwängen“, die die Schüler:innen zu kooperativen bzw. ko-konstruktiven Diskussionen herausfordern. Das Gelingen solcher kokonstruktiver Diskussionen bedingt eine solide Vorbereitung der Lehrperson. Wie der
Einsatz von KI bei der Vorbereitung genutzt werden kann, wird exemplarisch diskutiert. Ein Hauptaugenmerk liegt insbesondere auf der Frage, wie Schüler:innen unterstützt werden können, ko-konstruktive Diskussionen mit Bezug zum Text zu führen. Dabei zeigt sich, dass von einer interaktiven und dialogisch ausgerichteten Leseförderung alle Schüler:innen profitieren, und zwar unabhängig von ihren sprachlichen Fähigkeiten. Illustriert wird dies mit dem Ansatz RIVER-L, der im Leseförderprojekt Basel-Landschaft (Sturm 2025) entwickelt und mit einer Lehrperson in einer Klasse mit hohem Anteil an multilingualen Schüler:innen durchgeführt wurde.
Schlagwörter
Fachgebiet (DDC)
Veranstaltung
Startdatum der Ausstellung
Enddatum der Ausstellung
Startdatum der Konferenz
Enddatum der Konferenz
Datum der letzten Prüfung
ISBN
978-3-381-12612-5
978-3-381-12611-8
978-3-381-12611-8
ISSN
Sprache
Deutsch
Während FHNW Zugehörigkeit erstellt
Ja
Zukunftsfelder FHNW
Publikationsstatus
Veröffentlicht
Begutachtung
nicht peer-reviewed
Open Access-Status
Closed
Lizenz
Zitation
Sturm, A., Geiger, S., & Grunauer Meier, S. (2026). Interaktives Lesen als Sprach- und Leseförderung. In S. Kutzelmann & U. Massler (eds.), Mehrsprachige Leseförderung. Grundlagen, Konzepte und KI-gestützte Unterrichtspraxis (2 ed., pp. 181–200). Narr Francke Attempto. https://doi.org/10.24053/9783381126125
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