Who benefits from a historical writing intervention? Empirical evidence from secondary schools
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Autor:in (Körperschaft)
Publikationsdatum
08.2021
Typ der Arbeit
Studiengang
Typ
06 - Präsentation
Herausgeber:innen
Herausgeber:in (Körperschaft)
Betreuer:in
Übergeordnetes Werk
European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI Online).
Themenheft
DOI der Originalpublikation
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Zugehörige Forschungsdaten
Reihe / Serie
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Jahrgang / Band
Ausgabe / Nummer
Seiten / Dauer
Patentnummer
Verlag / Herausgebende Institution
Verlagsort / Veranstaltungsort
Online
Auflage
Version
Programmiersprache
Abtretungsempfänger:in
Praxispartner:in/Auftraggeber:in
Schlagwörter
Fachgebiet (DDC)
Veranstaltung
19th Biennial EARLI Conference
Startdatum der Ausstellung
Enddatum der Ausstellung
Startdatum der Konferenz
23.08.2021
Enddatum der Konferenz
27.08.2021
Datum der letzten Prüfung
ISBN
ISSN
Sprache
Englisch
Während FHNW Zugehörigkeit erstellt
Ja
Zukunftsfelder FHNW
Publikationsstatus
Begutachtung
Fachlektorat/Editorial Review
Open Access-Status
Lizenz
Zitation
Waldis Weber, M., van Loon, K., Studer, D., & Nitsche, M. (2021, August). Who benefits from a historical writing intervention? Empirical evidence from secondary schools. In European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI Online). 19th Biennial EARLI Conference. https://irf.fhnw.ch/handle/11654/56611