2019, Schneuwly, Bernard, Lindauer, Thomas, Darme, Anouk, Furger, Julienne, Monnier, Anne, Nänny, Rebekka, Sahlfeld, Wolfgang, Tinembart, Sylviane, Criblez, Lucien, Hofstetter, Rita, Giudici, Anja, Manz, Karin, Schneuwly, Bernard

2016-04, Furger, Julienne, Schneuwly, Bernard, Lindauer, Thomas, Darme, Anouk, Monnier, Anne, Nänny, Rebekka, Tinembart, Sylviane

2012-10-01T00:00:00Z, Schmellentin Britz, Claudia, Lindauer, Thomas, Furger, Julienne

Im Beitrag werden die literale Tätigkeiten Lesen und Schreiben beim Lernen im (naturwissenschaftlichen) Sachunterricht reflektiert. Dabei werden beim Lesen einerseits textseitige Schwierigkeiten, andererseits leserseitige Bedingungen des Textverstehens angesprochen. Zu bedenken ist in diesem Zusammenhang auch das Konzept der scientific literacy, zu dem unter anderem die Enkulturation in einen Fachdiskurs mit eigener Fachsprachlichkeit gehört. Die Enkulturation in eine scientific literacy erfolgt auch über die fachlichen Funktionen und Formen des Schreibens. Beim Schreiben werden zwei Aspekte in den Blick genommen: Konservierendes Schreiben, das dem Festhalten von Gedanken und Wissen bzw. dem Sichtbarmachen von Lernprozessen dient, und epistemisches Schreiben, das im Sinne der self explanation dazu dient, einen komplexen Lerngegenstand kognitiv zu durchdringen.

2011-08-21T00:00:00Z, Furger, Julienne, Lindauer, Thomas

2016-09-22, Furger, Julienne

2014-09-09, Furger, Julienne, Nänny, Rebekka

2012-08-29T00:00:00Z, Schneider, Hansjakob, Wiesner, Esther, Lindauer, Thomas, Furger, Julienne

2016-04, Furger, Julienne, Nänny, Rebekka

2013, Furger, Julienne, Lindauer, Thomas, Bertschi-Kaufmann, Andrea, Rosebrock, Cornelia

2011-08-21T00:00:00Z, Furger, Julienne