Schmellentin Britz, Claudia

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Berufsbeschreibung
Nachname
Schmellentin Britz
Vorname
Claudia
Name
Schmellentin Britz, Claudia

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Publikation

Prinzipien der Verständlichkeit in Schulbüchern der Biologie auf der Sekundarstufe 1

2019, Schneider, Hansjakob, Gilg, Eliane, Dittmar, Miriam, Schmellentin Britz, Claudia, Ahrenholz, Bernd, Jeuk, Stefan, Lütke, Beate, Paetzsch, Jennifer, Roll, Heike

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Publikation

Kohärenzaufbau aus Text-Bild-Gefügen. Konzepterwerb mit schulischen Fachtexten

2017, Dittmar, Miriam, Schmellentin Britz, Claudia, Gilg, Eliane, Schneider, Hansjakob

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Projekt

Unterstützung des Leseverstehens im Fach Geschichte (HistText)

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Publikation

Selbstregulation beim Verstehen von Schulbuchtexten der Biologie auf der Sekundarstufe I

2019, Gilg, Eliane, Schneider, Hansjakob, Dittmar, Miriam, Schmellentin Britz, Claudia

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Publikation

Sprachliche Anforderungen in Biologielehrmitteln

2017, Schmellentin Britz, Claudia, Dittmar, Miriam, Gilg, Eliane, Schneider, Hansjakob, Ahrenholz, Bernd, Hövelbrinks, Britta, Schmellentin Britz, Claudia

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Publikation

Textseitige Maßnahmen zur Unterstützung des Leseverstehens im Biologieunterricht

2018, Schneider, Hansjakob, Dittmar, Miriam, Gilg, Eliane, Schmellentin Britz, Claudia

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Publikation

Lesen im schulischen Fachunterricht

2016, Schmellentin Britz, Claudia, Gilg, Eliane, Bertschi-Kaufmann, Andrea, Graber, Tanja

Dem Lesen im schulischen Fachunterricht sollte besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden, denn fachliches Lernen und damit auch schulischer Erfolg hängen stark von literalen Kompetenzen ab. Studien zeigen, dass grosse Diskrepanzen bestehen zwischen den in Lehrmitteltexten geforderten und den bei den Schülerinnen und Schülern vorhandenen Lesekompetenzen und dass insbesondere Kinder und Jugendliche aus bildungsfernen Familien an den literalen Anforderungen, die Sachtexte stellen, scheitern. In diesem Beitrag wird die literale Tätigkeit Lesen beim Lernen im Sachunterricht reflektiert. Zudem werden sowohl textseitige als auch leserseitige Maßnahmen diskutiert, die der angesprochenen Diskrepanz von vorhandenen und geforderten Lesekompetenzen im Fachunterricht entgegenwirken können.