Tulowitzki, Pierre

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Tulowitzki
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Tulowitzki, Pierre

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    Wirksamkeit von Schulleitung im Hinblick auf das Lernen
    (hep, 15.09.2023) Tulowitzki, Pierre; Pietsch, Marcus; Köferli, Sara; Anderegg, Niels; Knies, Angelika; Jesacher-Rößler, Livia; Breitschaft, Johannes [in: Leadership for Learning - gemeinsam Schulen lernwirksam gestalten]
    Dem Führungshandeln von Schulleitenden wurde in den letzten Jahrzehnten immer mehr Beachtung geschenkt. Oft ging und geht es dabei um die Frage, welche Art von Führungshandeln wirksam im Hinblick auf den Lernerfolg von Schülerinnen und Schüler ist. Besondere Beachtung fanden dabei verschiedene Arten von Führungshandeln, beispielsweise transformationale und unterrichtsbezogene Führung (Instructional Leadership) oder auch situative und verteilte Führung. Im anglophonen Raum hat das Konzept des lernzentrierten Leitungshandelns (Leadership for Learning) in den letzten 15 Jahren an Bekanntheit gewonnen. Inzwischen wird es auch zunehmend in deutschsprachigen Ländern diskutiert. Welches Verständnis verbirgt sich dahinter? Was ist bekannt über die Effekte von Führungshandeln in der Schule allgemein und im Zusammenhang mit lernzentriertem Leitungshandeln im Speziellen?
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    Führung in der digitalen Transformation von Schule - empirische Erkenntnisse und Spannungsfelder
    (hep, 13.09.2023) Gerick, Julia; Tulowitzki, Pierre; Oelkers, Janine; Röhl, Tobias; Breitschaft, Johannes; Burri, Eliane; Wespi, Nicole [in: Digital Leadership - Schulen im digitalen Wandel führen]
    Die digitale Transformation erreicht alle Bereiche der Gesellschaft, darunter auch die Schule. Spätestens mit der Pandemie wurde deutlich, dass Schulen sich aktiv mit den Möglichkeiten und Herausforderungen der Digitalisierung auseinandersetzen müssen. Dabei geht es nicht nur um die Frage der angemessenen Nutzung digitaler Medien in Schule und Unterricht, sondern auch um die Frage der Haltung zur digitalen Transformation und der Teilhabe von Kindern und Jugendlichen an der Kultur der Digitalität. Kurz gesagt bestehen somit eine Vielzahl von Anlässen, sich der digitalisierungsbezogenen Schulentwicklung zu widmen.
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    Leadership for Learning in einer digitalisierten Welt: Erkenntnisse aus ICILS 2018
    (hep, 16.08.2023) Gerick, Julia; Tulowitzki, Pierre; Anderegg, Niels; Knies, Angelika; Jesacher-Rößler, Livia; Breitschaft, Johannes [in: Leadership for Learning – gemeinsam Schulen lernwirksam gestalten]
    Im Gegensatz zu anderen, im schulischen Kontext verhandelten Führungsstilen wie beispielsweise unterrichtsbezogene Führung (Instructional Leadership), die oftmals bestimmte Aspekte von Führung (z. B. Unterricht oder Transformation) und bestimmte Personengruppen (typischerweise Schulleitungen) fokussieren, nimmt Leadership for Learning das Lernen der Schülerinnen und Schüler in den Blick und beschränkt sich nicht auf die Schulleitung als zentrale Personengruppe. Während der Ansatz hauptsächlich im anglophonen Raum diskutiert wird, gab es jedoch in den letzten Jahren auch vermehrt Beiträge aus deutschsprachigen Ländern (Rößler und Schratz 2018; Tulowitzki, Pietsch und Spillane 2021; Tulowitzki und Pietsch 2020). Gleichwohl mangelt es im deutschsprachigen Raum an empirischen Untersuchungen zu Leadership for Learning. Im Rahmen dieses Beitrags soll der Versuch unternommen werden, das Leadership-for-Learning-Konzept auf den Kontext der Digitalisierung von Schule anzuwenden und zu analysieren, inwiefern zentrale Merkmale dieses Leitungskonzepts in Schulen in Deutschland identifiziert werden können, wenn es um das Lehren und Lernen mit digitalen Medien geht. Vor diesem Hintergrund wird im Rahmen dieses Beitrags die folgende Fragestellung verfolgt: Lassen sich an die fünf Leadership-for-Learning-Prinzipien angelehnte digitalisierungsbezogene Aktivitäten identifizieren, welche Schulleitungen in Deutschland in Schulen der Sekundarstufe I ausüben? Zu diesem Zweck werden Sekundäranalysen von Items aus der Studie ICILS 2018 durchgeführt, die sich am theoretischen Rahmenmodell der Studie orientieren und im Hintergrundfragebogen für die Schulleitung erhoben wurden.
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    Leadership in education. perspectives in German-speaking cultures
    (Edward Elgar Publishing, 2023) Tulowitzki, Pierre; Grigoleit, Ella; Woods, Philip A.; Roberts, Amanda; Tian, Meng; Youngs, Howard [in: Handbook on leadership in education]
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    Leadership for Learning in Germany and the US: Commonalities and Differences
    (Barbara Budrich, 15.02.2021) Tulowitzki, Pierre; Pietsch, Marcus; Spillane, James; Wilmers, Annika; Jornitz, Sieglinde [in: International Perspectives on School Settings, Education Policy and Digital Strategies – A Transatlantic Discourse in Education Research]
    This chapter starts by offering some conceptual notions about leadership for learning, especially regarding the contextual factors that (might) shape it. It then provides a brief overview of factors that shape leadership for learning in Germany and the US. This overview is structured along the lines of input, process and output factors.
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    Out-of-time managers? Educational leaders’ use of time in Switzerland
    (Routledge, 2021) Progin, Laetitia; Lee, Moosung; Tulowitzki, Pierre; Pollock, Katina; Tulowitzki, Pierre [in: How school principals use their time : implications for school improvement, administration and leadership]
    Although school leadership is a relatively young topic in the Swiss context, there has been rapid development toward conceptualizing principalship as its own profession. Swiss school principals have their own dedicated qualification, their own professional status, and their own professional association that has some political leverage. They are confronted with demands and expectations to not only administer and manage but also to lead. Furthermore, they come from a tradition in which pedagogical and administrative matters were considered central elements of school management. Finally, there are indications that principalship in Switzerland today is marked by urgency and a multitude of responsibilities. How do principals manage their work time in such a demanding context? This chapter first lays out the context by delving into the Swiss educational system as well as educational leadership in practice and research in Switzerland. Next, data on the time use of principals in the French-speaking part of Switzerland is presented. Finally, these results are put discussed vis-à-vis their implications for professional development as well as future research
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    Images of educational leadership in Switzerland
    (Springer, 2021) Perrenoud, Olivier; Tulowitzki, Pierre; Normand, Romuald; Moos, Lejf; Liu, Min; Tulowitzki, Pierre [in: The cultural and social foundations of educational leadership]
    This chapter presents the cultural and social foundations of educational leadership in Switzerland. Switzerland has the particularity of being a federal state with 26 cantons and as many education systems that are different in their specificity and similar in their common and harmonized foundations. We will present the Swiss system and its articulation by linguistic regions before showing how the conception of the role of school leaders is illustrated in this multi-level context and how the notion of leadership is accepted within schools and school principals.
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